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朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。古人有“书读百遍，其义自见”，“熟读成诵”之说，也有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法，可见读书有助于理解、积累和运用语言。
在语文教学中。学生读的能力和听、说、写相互作用。读的能力的提高，有赖于听、说、写的能力相辅相成，又带动着听说写能力的发展。然而，目前“讲风”不息，一问一答的“启发”之风更是越刮越猛，影响了语文教学效果。造成这种状况的原因是多方面的，一是教师不重视朗读的训练；二是教师缺乏科学的指导方法。因此，语文教学一定要重视朗读训练。
一、给学生充分的读书时间
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，在课堂上要给学生充足的读书时间。至于每课书要读多少遍，每节课要读多少时间要因人而异，因课而异。教师要把课堂上本应属于学生的时间还给学生。一些教师朗读水平比较高，在课堂上自己读的遍数多，用的时间长，挤掉了学生的读书的时间。要让学生也能像教师那样投入情感充分地读一读。教师还要下决心把过去过多的讲解和问答压下去。多给学生增加读的时间。现在课堂上，一些教师的话太多，许多一讲就懂，甚至一读就懂的往往要讲好几遍，学生读的训练得不到保证，就更谈不上体会情感。
要提倡晨读。现在一些教师为了保证早自习的纪律，取消了晨读。每天早晨抄一大黑板题让学生写来写去，反反复复。增加了学生的负担，不利于学生能力的提高。
二、强化指导，优化训练
在朗读指导中，必须依据大纲精神，根据不同年级学生的特点，强化有效指导，优化训练过程。
1．转变教学思想
教师要从素质教育的高度重新审视每个教学环节与实施过程。备课时备好朗读训练的要求、内容与具体指导步骤，课堂上扎实训练，还要将朗读引为语文成绩考查的一项内容。
朗读训练要面向全体学生，尤其要以不同形式为中下水平学生创造朗读机会，让他们在积极主动的参与中获得成功的喜悦，增强学习信心。
2．加强指导，优化洲练
教师尽量不要提“请你有感情地朗读这段话”、“要读得生动些”等抽象的要求，要给以具体的指导。
(1)教师范读：范读是朗读指导最有效的方法。教学中，教师需要激发学生情感或者学生的读不到位时可以范读。它是指导学生朗读的最快捷的方式。通过教师正确、流利有感情的朗读，辅以适当的表情体态，能生动地表达课文内容，于潜移默化中传授朗读技巧。如：《珍贵的教科书》中有这样一段话：我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叼念着：“书……书……”学生在读的时候往往将尾音都拉长，教师可适时范读。把我的“喊”和指导员的“叨念”用截然不同的声音和语调读出来。“我”的声音大而急，尾音拉长，表现出我无比焦急的心情。指导员叨念的声音微弱、短促，表现出指导员奄奄一息却还惦记着书的心情。声情并茂的示范朗读，有助于学生深入理解课文内容，准确地把握朗读方法。
教师指导朗读时，还要特别注意引导学生将书面语言转化为如见其人，如闻其声的活动画面。如《可爱的草塘》中有一段：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了。这句话，教师先范读，学生凝神静听，脑海中展现出一幅五彩缤纷的图画—茫茫芦苇，层层绿浪，一条清澈的小河从苇丛中穿过，河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……多美啊，学生似乎进入了北大荒那令人神往的美妙世界中，然后让学生自由朗读，自然地读出赞美、喜爱的感情。
(2)传授朗读技巧。要告诉学生，一般内容用轻松、自然的语调；表示赞美、喜爱的内容要读得高昂、响亮，速度快些；悲壮、凄凉的内容要读得凄凉、舒缓，速度慢些。要使学生明白什么地方应重读，还要训练学生根据情感需要确定重音。至于停顿，不但要学习语句停顿和生理停顿，还要能处理语意与感情的停顿；不但能确定停顿之处，还要讲求停顿时间的长短。
(3)朗读指导的方法。在阅读教学中，注意根据课文特点和学生实际，采取灵活多样的教学方法指导学生读书。
①阅读。从具体问题人手，循疑而读，引导学生提出一个问题读一段书。边读边思考问题，边探求答案。读中提问，要富于变化，从不同角度引发学生思考，再通过读书寻求答案。
②疑读。于生疑处生疑，教师有意发难，使学生养成边读书边思索的习惯。
③重读。教学中引导学生择其精要的词语，重锤敲打，使其中蕴含的思想感情溅出耀眼的火花，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，发挥语文教材的多重教育功能。
④精读。在学生理解内容的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划，咬文嚼字，读出感情来。要抓住某些学生容易忽略而又比较关键的地方适时地进行提问，培养学生抠词，抠句，精读，深思的良好读书习惯，训练学生咬文嚼字，比较推敲的基本功。
另外，还要经常进行齐读和分角色读训练。
朗读，对于学生有着特殊的作用。一般而言，讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中条分缕析，朗读是跃出文外，让学生浮想联翩，讲解是摊平，摆开，朗读是融贯，显现；讲解如同解剖，容易把整体形象弄得支离破碎，朗读是活的，如同给文章以生命；讲解让学生知道，朗读可使学生感悟，从中受到潜移默化的教育。
总之，语文教学要给学生充足的读书时间，通过多读加深学生的感受。让学生读出意、读出形、读出味、读出神，使语言文字在学生的头脑中活起来。
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来源：宝宝妈妈依依儿分享 时间：07.25