相关栏目：幼儿园
教育者对自己影响幼儿心理发展的能力的信念、判断及自我把握与感受，即幼儿教育者的自我效能感，它直接影响到幼儿教育者的教育行为。我们以幼儿教育实为例来分析。
幼儿教师的自我效能感通过两个途径对幼儿心理健康产生作用。一是幼儿教师的自我效能感通过影响教师的教育行为作用于幼儿的心理发展；二是幼儿教师的自我效能感直接对幼儿的发展产生作用。
首先，幼儿教师的自我效能感影响到教师对自己工作目标的设定、努力程度和工作情绪等。自我效能感较高的教师相信教育对幼儿发展起着重要的影响，他们对自己积极引导幼儿形成健康的心理充满信心，会高标准严格要求自己，以极大的热情投入到工作中，并且能够及时捕捉幼儿的心理健康状态，及时调整自己的教育方法和言行举止。
相反，自我效能感低的教师则由于对工作的动机不强，对自己的职业有不良的职业态度，不热心于幼儿教育，只把幼儿教师这个工作作为一种谋生的手段，而对幼儿教师这个工作不感兴趣，甚至讨厌幼儿，导致不专心于幼儿教师应该做的工作，不注重自己的职业素质的培养，不注重自己的言语、专业知识、技能的进修与培养，例如板着脸对幼儿一时冷一时热，对家庭经济状况不好的幼儿不闻不问，这会严重地伤害幼儿的自信心，增加经济困难幼儿的自卑感，也会使幼儿狂妄自大。在学习方面，由于低自我效能感的教师大多提一些简单的问题，幼儿无需思考就可以回答，长此以往，自然降低了幼儿对问题的敏感性和解决问题的灵活性，幼儿的学习能力几乎得不到提高。
同时，幼儿教师的自我效能感直接对幼儿的心理健康产生影响。自我效能感高的教师，在教育过程中通过将自己沉浸在教育活动中，来带动、激发幼儿的学习热情和积极性，并且教师的这种热情也带动幼儿有效学习，从而唤起幼儿的自我效能感，从教师那里获得有效解决问题的策略，洞悉解决问题能力的需求，从而使心理健康发展。
所以，教育者一定要把握好的自我效能感，才能更好教育孩子们。
扩展阅读：
来源：宝宝妈妈依依儿分享 时间：07.23