大班幼儿自信心的培养与教育

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自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

原来一切以生理需要为基础,仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识,逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识,即按社会要求为依据的自我意识。

这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹,以为世界是为“我”而存在的,总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点,一是他律性,二是表面性,三是片面性。正因为这样,幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定,完全从属于成人的评价。

实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此,5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足,只能看作是尚未充分形成自信心,不能武断地认为是感,因为从自我发展史的整体上来说,幼儿期自我意识虽已萌发,但尚处于朦胧阶段。

在这生命早期,及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向,注意培植和塑造,防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭,并通过有目的有计划的教育影响,把自信心的发展引向健康积极的方向,具有重要的现实价值,可以得到事半功倍的效果。

培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信,看不到自己的能力,认为自己干什么都不行,总是不如别人,成就愿望较低,就会消极被动,实际能够完成的任务也会半途而废。

久而久之,这样的心理定势,定会阻碍身心的发展。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出:“我们应该有恒心,尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授(Terman)的研究结果表明,那些做事实在有自信心的人,才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。

自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信,才会确立远大的志向,才会产生工作的动力,才会坚持不懈地辛勤耕耘,才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构,而锁链的第一环就是自信心。

我们幼儿自信心科研小组,于1985年秋到1986年夏,在南京市鼓楼大二班对大班幼儿自信心的培养和发展进行了调查、探索和实验研究。

我们的工作大体是分三步进行的。第一步,调查全班幼儿自信心的现状;第二步,分析研究影响幼儿自信心形成的诸因素,第三步,采取有效的教育措施,培养和发展幼儿的自信心。

在一年的实验研究中,我们在以下三个方面初步摸索了一些带有规律性的东西。

一、自信心强弱不同的幼儿在集体中的行为表现

在、上课和体育、美工、计算等自选活动中,自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点:

1.情绪愉快,行动积极,比较活泼。

2.喜欢合作游戏。深信自己会玩,别的小朋友也喜欢和自己一起玩,能专心致志地去达到目的。

3.在各项活动中,积极提出建议,并坚持自己的主张,有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终,结束时,能说出自己做过哪些事,能评价活动中需要改进的地方。

4.上课积极发言,有自己的见解,不人云亦云。

5.注意力比较集中,思维活跃,表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

6.自选活动总是要求难的任务,理由是“这样练,本领大”。“我有信心能完成”。“我快上小学了,大孩子应做难一点的”。“我都会,象这样的事我做过”。

自信心较弱幼儿的表现有以下几个特点:

1.情绪不太稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快。

2.喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩,没把握。

3.极少提出意见建议,对别人粗暴干预自己的活动,从不坚持。有分歧争论时,较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标。结束时,说不清自己作过哪些事,也不善于评价。

4.上课很少举手,发言不积极,有时重复别人的回答。遇到较复杂的任务,思维停滞,不想努力或求助于人。

5.注意力有时涣散,惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。 “老师,怎么弄呀?”“我学不好。”有时因看了别人的答案,跟从

别人,把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。

6.对个别课程特别感兴趣或特别害怕,如有的幼儿怕纸工,有的怕计算。

7.在自选活动中,总是挑选最容易的任务,理由是:“我能做这个,那个不能”。“它容易,我喜欢做这个”,“我小”,“我不行”。有的答非所问,说“窄沟跳起来轻松”,“我喜欢这个,上面有条红线,那个不好看。”

以上情况表明,在任何幼儿班中,幼儿自信心的强弱都存在明显的差异,教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异,及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的个别教育和帮助,使每个幼儿的个性都能得到健康的发展。

从自信心较强和自信心不足的18个幼儿的个案调查和分析、研究来看,我们认为以下因素影响较大。

温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。

大班幼儿已经是5、6岁的孩子了。然而,自我意识的萌发都在1岁左右已经开始,从能分辨自身和他人起,在日常繁琐、平凡的生活中,在与他人相互交往、谈话的经历中,儿童的自我见识逐步成长,家庭环境温暖、和谐、愉快,儿童的基本需要能够得到满足,亲子关系亲密协调,就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。

父母和直接照料儿童生活的其他亲人注意培养2、3岁幼儿的独立生活能力,及时的放手,让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、入厕,独立地去完成简单的委托事务,愉快地与别的孩子接触;并机智地从3、4岁起就给予幼儿一定范围内作自我决策和选择的权利,善于倾听他们的意见,尊重他们的合理要求,信任与他们管理自己衣物、实行自己决定的能力,无数次实践就会促进幼儿的自主、自立精神,锻炼幼儿的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子,往往能够相信自己的力量,自我评价就高,自信心就强。

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来源:宝宝妈妈留吧分享 时间:07.23