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小伟是一个家庭教育不力、学习习惯不是、学习成绩低下的小学三年级学生，类似的学生(其中程度可能有所不同)在学校里并不少见，班主任度其他任课老师也往往倾注了大量的精力在这些学生身上，而效果未必理想。董老师在不到一学期的时间里，不但使“小伟的学习成绩有了较大的提高，上课听讲和完成作业的态度有了变化”，而且使其“精神状态发生了很大转变”，这中间有些什么值得我们借鉴的呃?
1．无私的爱心和足够的耐心是基础。对于这样的学生，董老师不是排斥或把他归于“差生”一类，而是从关心、理解、尊重着手(如小伟某次逃课，董老师不是简单地批评加惩罚，而是平等交流……“小伟坐下来时那份惊异的神情，让我感受到充分的理解和信任是给学生改正错误的机会，更是解央问题的良好开端。”)同样面对小伟在转变过程中出现的反复，董老师表现出足够的耐心，通过各种渠道、运用不同方法来巩固、强化其正确行为井淡化、忽略其不正确行为。
2．赏识、关注和适当的激励是关键。“问题学生”往往比较多地受到老师和家长的批评、责备(家长每每面对老师反映情况就会对小伟产生“恨铁不成钢”的怨气，父母互相推卸责任，除了打一顿之外也就不了了之)．其实他们内心是非常希望得到关注和赏识的，董老师细心留意小伟的平时表现，经常无意中给予小伟的积极行为以赏识和适当的鼓励(如我弯下腰翻看他手中的漫画书：“真没想到，你这么喜欢读书!”……一连几天，我都看到他拿着那本漫画书，课间也在看，有时分明是故意让我看到……我发现，偶然的一班赏识似一股电流触动了孩子……)。很明显，这样的方法教发了小伟的自信?心和上进心，是养成小伟正确行为的关键。
3．针对学生现状的手把手帮助很重要。有些问题行为的改变在老师看来很客易，而时于学生来说则很困难(如一个词语罚抄20遍，希望他通过多次抄写以增加记忆。但实际情况是．小伟动作慢，没有养成及时完成作业的良好习惯，所以很难接受速种强制惩罚．反而产生逆反心理。由开始的字迹潦草发展到后来的拒鲍抄写)，他们需要得到老师实实在在的帮助(如，只让他把几个容易错的词语写一遍、“先读一读题目，你明白了题目的要求就会做了”……)，因为通过努力能产生成就感，他们就很悬意作这样的尝试和努力。
4．利用多方力量帮助小伟进步。董老师在时小伟的辅导过程中，不仅积极寻求零长的支持(如请求家长密切与我配合，改变以往的管理方式……与莩长沟通，商量管理小伟曰家作业的方案)，同时充分挖掘同学的互助资源(如小组长主动记下小伟孳的电话……纽员们纷纷效仿．商量着每天轮流催促小伟完成作业)。这样形成的教育合力使小伟的进步达到最大化。
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来源：宝宝妈妈一拜灵器分享 时间：07.28